制造業高級人才嚴重短缺的“饑荒”
上海發展先進制造業大勢所趨，但工科類人才的“饑荒”卻始終難以得到解決。昨天，市政協就“關于防止未來10年內上海出現制造業高級人才嚴重短缺的若干建議”重點提案召開辦理協商會，委員們建言獻策為工科類人才隊伍“補血”。
一、院校評估標準應“量體裁衣”
市教委副主任張民選一語道出種種問題的癥結：“文、理、工科的人才培養內容、方式各不相同，卻用同種標準進行評價，客觀上不利于以實踐為主的工科類院校的發展。工科類院校需要更新評估標準。”祁學銀委員則建議從立法上保證工科類教師師資，譬如，通過法律規定有5年以上工廠實踐經驗者才有執教資格。
緊跟著評估標準“跑”的還有各類院校的課程設置。現在的課程設置以同套評估標準和就業率為“風向標”，面面俱到但缺乏精度，導致學生到了企業卻難以上手，企業還需花費大量精力再培養。委員們認為，當下，政府應幫助學校調整發展方向，“在國外，應用類學校和一般院校的標準體系是分別設立的，這種模式可以借鑒到工科類學校日后的發展當中。”
二、“論文至高”標準催生“論文老師”
企業技術人才短缺，一個很重要的原因是學生動手能力不高。許多委員認為，這與師資力量密切相關。原來，現有教師考核標準把論文當核心，在這個標準的指揮下的老師往往都是“論文型人才”，與過去動手能力強、善于解決實際問題的老教授形成了鮮明對比，“‘論文老師’怎么能培養出適合市場需求的學生？”
委員們表示，文理工內容要求各不同，但現在教師的考核標準卻區別不大，這導致工科類老師也不得不把寫論文當作追求、當作創新。“寧愿在黑板上寫寫畫畫，也不愿下一線”，上海機床廠有限公司的金國偉委員對此深有感觸，他說，如今科技創新十分倡導“產學研”相結合，可是“產學研水平不在評估標準之內，抵不上論文的作用，因此許多老師對此缺乏積極性，但光會寫論文的高手對生產一線毫無意義。”
三、投入不少，工科人才依然“斷檔”
“許多20年前能造的機床現在反而造不了，因為沒人”，“一家企業幾年前尚有70個研發人員，如今只剩下2個”，協商會上,委員們再度為制造業人才匱乏而扼腕，有的委員甚至用“已到阻礙企業發展的地步”來形容工科類人才稀缺的程度。
人才短缺，何以致之？是培養經費不足，還是其它原因？市教委表示，盡管社會上“重文輕工”風氣日盛，但上海從未忽視對工科專業的經費投入。據介紹，工科的硬件投入較大，辦學成本高，因此市教委對工科的投入力度一般都大于文科一倍左右甚至更多，如重點學科建設，工科的經費在800萬左右，文科的在300萬左右；在重點課程建設，理工科課程投入的標準一般是每門5萬元，而文科類課程每門3萬元。
經費不成問題，工科類人才培養為何依舊困難？
一、院校評估標準應“量體裁衣”
市教委副主任張民選一語道出種種問題的癥結：“文、理、工科的人才培養內容、方式各不相同，卻用同種標準進行評價，客觀上不利于以實踐為主的工科類院校的發展。工科類院校需要更新評估標準。”祁學銀委員則建議從立法上保證工科類教師師資，譬如，通過法律規定有5年以上工廠實踐經驗者才有執教資格。
緊跟著評估標準“跑”的還有各類院校的課程設置。現在的課程設置以同套評估標準和就業率為“風向標”，面面俱到但缺乏精度，導致學生到了企業卻難以上手，企業還需花費大量精力再培養。委員們認為，當下，政府應幫助學校調整發展方向，“在國外，應用類學校和一般院校的標準體系是分別設立的，這種模式可以借鑒到工科類學校日后的發展當中。”
二、“論文至高”標準催生“論文老師”
企業技術人才短缺，一個很重要的原因是學生動手能力不高。許多委員認為，這與師資力量密切相關。原來，現有教師考核標準把論文當核心，在這個標準的指揮下的老師往往都是“論文型人才”，與過去動手能力強、善于解決實際問題的老教授形成了鮮明對比，“‘論文老師’怎么能培養出適合市場需求的學生？”
委員們表示，文理工內容要求各不同，但現在教師的考核標準卻區別不大，這導致工科類老師也不得不把寫論文當作追求、當作創新。“寧愿在黑板上寫寫畫畫，也不愿下一線”，上海機床廠有限公司的金國偉委員對此深有感觸，他說，如今科技創新十分倡導“產學研”相結合，可是“產學研水平不在評估標準之內，抵不上論文的作用，因此許多老師對此缺乏積極性，但光會寫論文的高手對生產一線毫無意義。”
三、投入不少，工科人才依然“斷檔”
“許多20年前能造的機床現在反而造不了，因為沒人”，“一家企業幾年前尚有70個研發人員，如今只剩下2個”，協商會上,委員們再度為制造業人才匱乏而扼腕，有的委員甚至用“已到阻礙企業發展的地步”來形容工科類人才稀缺的程度。
人才短缺，何以致之？是培養經費不足，還是其它原因？市教委表示，盡管社會上“重文輕工”風氣日盛，但上海從未忽視對工科專業的經費投入。據介紹，工科的硬件投入較大，辦學成本高，因此市教委對工科的投入力度一般都大于文科一倍左右甚至更多，如重點學科建設，工科的經費在800萬左右，文科的在300萬左右；在重點課程建設，理工科課程投入的標準一般是每門5萬元，而文科類課程每門3萬元。
經費不成問題，工科類人才培養為何依舊困難？
